El treball al grup 2 es va desenvolupar de forma molt dinàmica i participativa. Durant el matí es va treballar les idees força recollides a l’espai virtual de participació partint de forma inicial de la presència i la gestió del conflicte i intentant integrar i relacionar altres aspectes recollits al document elaborat pels coordinadors/es

A la tarda el grup es va orientar a recollir i sintetitzar de la forma més sistemàtica el resultat del treball del matí.

Principals idees força:

L’educador/a i el seu encaix als equips.

·        Recuperant un text que en Toni Julià feia circular amb els equips que treballava “Un infant sol no és cap infant” vam concloure que un educador sol no es cap educador.
·        Un educador sempre és incomplert, a través del treball en equip es completa.
·        Un bon educador en la intervenció es també un bon membre de l’equip.
·        L’educador/a ha de reivindicar el seu dret a no ser brillant i el seu dret a equivocar-se
·        L’equip és un element de triangulació, d’higiene, que legitima.
·        Els educadors hem de ser capaços de separar els aspectes professionals dels personals
·        Cal reclamar la cultura del treball en equip i la mirada que hem de tenir com a membres i part d’un equip i no com particulars i per tant assumir aquest compromís.
·        El treball en equip no es pot fer servir com un concepte buit, l’hem d’omplir de contingut a través del nostre fer.

Els equips

·        La recerca de l’estabilitat està en l’acceptació de la dinàmica del canvi.
·        Els equips han de ser capaços de reciclar-se, formant-se i resituant la mirada cap a les persones que atenen, cap a la societat i cap als altres membres de l’equip
·        Els desajustaments són substancials i naturals i els hem de saber localitzar, enquadrar i fer-los paraula/concepte.

·        Els equips són vius, cíclics i hem d’aprendre a saber fer les transicions i els dols.

 

Recomanacions per avançar.

Hi ha pràctiques i aspectes que contribueixen a la salut dels equips i que caldria cuidar:

·        En un primer nivell els equips han de tenir present i saber-se referenciar als idearis/projectes sense oblidar que aquests són un producte viu dels equips.

·        Els equips han de disposar de temps i espais de discussió, reflexió i construcció.

·        La supervisió com a tercer element que contribueix a gestionar i elaborar les tensions pròpies de la tascar de l’educador/a

·        Els equips han d’acollir i limitar als seus membres.

·        Els equips s’han de prendre l’humor més seriosament.

Una imatge

L’educador/a com un funambulista que té com a xarxa per si cau a l’equip, la supervisió i el projecte.